Architecte paysagiste, à finalité spécialisée

Description complète

La formation d'architecte paysagiste est fondée sur un enseignement multidisciplinaire qui prend en compte les dimensions culturelles et anthropisées de notre environnement et les paramètres scientifiques qui déterminent la conduite de ses composantes (l'eau, le végétal, l'environnement, etc.).

Les programmes de bachelier et de master de la formation d'architecte paysagiste ont été conçus pour couvrir l'ensemble des domaines qui définissent le paysage.

Les unités d'enseignement prévues correspondent à ces domaines et regroupent des cours qui, au travers de figures pédagogiques diversifiées, procurent aux étudiant·e·s toutes les compétences et savoirs nécessaires à la gestion des paysages.

• "Habiter" concerne principalement le mode d'occupation de l'espace pour des fonctions de logement, des loisirs, du travail, de déplacement, etc.
• "Percevoir"  vient préciser la position de l'Homme en relation avec le paysage et donc reposant l'homme au centre de l'analyse des espaces, ou inversement.
• "Environnement" reprend l'ensemble des conditions naturelles (physiques, chimiques, biologiques) et culturelles (sociologiques) susceptibles d'agir sur les organismes vivants et les activités humaines.
• "Produire" est relatif à l'interaction de facteurs naturels et / ou humains.
• Les outils transversaux  permettent de venir asseoir les quatre domaines de compétences précités, par des techniques, des dispositifs, plus spécifiques à des matières en relation avec le paysage.
• L'enseignement par le projet se décline par : 1) une production qui mobilise des ressources, des activités coordonnées entre elles ; 2) une mise en situation réelle ou simulée qui contribue à donner du sens aux apprentissages et favorise le développement de compétences ; 3) une démarche organisationnelle induite par la complexité du projet : les étapes dans le temps du projet sont mises en évidence ; 4) une démarche pédagogique : le projet permet une pédagogie active privilégiant une démarche inductive, une pédagogie différenciée, l'étudiant·e étant l'acteur·rice de sa propre formation, un contexte qui mobilise les étudiant·e·s.

En master, l'étudiant·e apprend à faire la synthèse des notions abordées en bachelier, à croiser les dimensions temporelles, spatiales, culturelles, scientifiques et sociétales. Ces manipulations intellectuelles lui permettront de diriger des analyses paysagères qui le·la mèneront à construire des projets de paysage pertinents.

Il·elle développe les compétences acquises en bachelier au niveau des lectures plurielles du paysage et les renforce par la compréhension des enjeux socio-économiques, culturels et environnementaux du paysage. La formation est également fondée sur une conscience et une évaluation des impacts des actions humaines sur le paysage.

La formation d'architecte paysagiste en vidéo

Atouts du programme

Atouts de la formation

L'atelier projet au coeur de la formation

L'atelier projet représente, tout au long de la formation, l'activité pédagogique centrale où l'on intègre, synthétise et applique l'ensemble des matières enseignées. Les enseignant·e·s y organisent des exercices encadrés, qui ont pour objectif de révéler les potentiels personnels des futur·e·s architectes du paysage. Cet atelier apporte les outils de compréhension et d'analyse critique pour développer une réflexion progressive dans la complexité des thématiques et échelles abordées. Des évaluations régulières permettent de baliser leur méthodologie de travail afin d'étoffer, structurer et communiquer au mieux leur pensée.

Dès la première année, au minimum un tiers de chaque quadrimestre est évalué sur base de la pédagogie "par le projet". Cette pédagogie est essentiellement développée dans le cadre de l'atelier-projet.

Les thèmes qui y sont abordés sont généralement en lien avec les unités d'enseignement du quadrimestre. Les enseignant·e·s des cours théoriques peuvent participer au jury de présentation des projets. L'exercice "par le projet" peut prendre plusieurs formes et plusieurs temporalités et avoir des objectifs pédagogiques diversifiés.

C'est aussi l'endroit de la synthèse des cours théoriques. Il peut aussi être le réceptacle des travaux pratiques d'autres domaines théoriques. Il peut prendre la forme d'un workshop, d'un séminaire, d'une loge d'un jour, d'un travail interdisciplinaire, d'un travail in situ, d'une collaboration active avec un domaine plus spécialisé, etc.

Des stages pour apprendre le métier

Véritable point d'orgue de la formation, le stage est essentiel pour confronter la théorie à la pratique et rassembler les connaissances acquises aux cours.

Lors de leur stage, les étudiant·e·s doivent faire des choix adaptés aux situations de terrain. Ils doivent travailler en équipe et appréhender l'esprit de l'entreprise qui les accueille.

Un stage de 12 semaines est organisé en fin de cycle de bachelier.

Les étudiant·e·s qui le souhaitent peuvent effectuer un second stage en master, dans le cadre de leur portfolio.

Le portfolio

Le "portfolio compétences" est un dispositif pédagogique qui permet aux étudiant·e·s d'affiner la construction de leurs compétences professionnelles en dehors des matières techniques de leur spécialisation.

Il s'agit essentiellement (mais pas uniquement) de compétences psycho-sociales (ou "Soft Skills") qu'ils·elles souhaitent renforcer dans la perspective de leur projet professionnel.

Acquis d'apprentissage

Alliant art, science, technique et culture, l'architecte du paysage possède les compétences professionnelles pour intervenir dans tous les domaines de création, de conception, de planification et de gestion des paysages urbains et ruraux, dans un souci de développement durable.