Sciences de l'éducation, à finalité spécialisée en formation des adultes

Description complète

• Le master à finalité spécialisée en Formation des adultes s'adresse à toute personne qui souhaite développer ses compétences et ses connaissances dans les domaines de la formation, du développement et de l'éducation des adultes. Il approche les questions liées aux modes d'apprentissages des adultes, à l'animation et à la conception des différents dispositifs de formation possibles en fonction du contexte social, politique et organisationnel, et envisage leur application dans des milieux et domaines comme l'éducation permanente, la gestion et la valorisation des ressources humaines en entreprise et dans le secteur non-marchand, le secteur associatif, l'action socio-culturelle, l'insertion sociale et professionnelle, les milieux sportifs, la recherche scientifique, le champ politique, le développement des personnes.

  Par-delà le choix de spécialisation, la souplesse du programme permet à l'étudiant·e qui le souhaite d'envisager une formation plus mixte, afin d'atteindre certains objectifs spécifiques à chacune des finalités.

  Le master propose également une ouverture sur la formation des professionnel·le·s de la petite enfance, sur les TICE et sur les méthodes qualitatives ou quantitatives de recherche.

  Autre possibillité offerte à l'ULiège

  L'ULiège propose aussi un Master en Sciences de l'éducation à finalité spécialisée en Enseignement.

  ORGANISATION DE LA FORMATION

  Le master se compose de 120 à maximum 180 crédits, selon que les étudiant·e·s aient un accès direct au Master - 120 crédits - ou un accès moyennant un complément de programme - jusqu'à 60 crédits supplémentaires (cf. conditions d'accès). Il est fortement conseillé aux étudiant·e·s travailleur·euse·s d'étaler la formation.

  Le master comprend des cours obligatoires, le choix d'une finalité, d'un module et de cours optionnels. Les étudiant·e·s peuvent donc concevoir leur programme d'études en fonction de leurs besoins, souhaits, questions et projets en tenant compte de différentes balises.

  Les cours

  Quelques exemples des cours organisés :

• Tronc commun : éducation des jeunes enfants, lutte contre le décrochage scolaire, dimensions sociétales des pratiques pédagogiques, déontologie du métier, etc ;
• Finalité Formation des adultes : conception, animation et analyse de séquences de formation, de développement des compétences, d'insertion socio-professionnelle, de développement collectif, etc ;
• Module Enseignement, apprentissages et didactiques : didactique professionnelle, enseignement et apprentissage du français, des mathématiques et des sciences, français langue étrangère, etc ;
• Module Adulte en formation : conduite d'une formation, sociologie de l'emploi, dynamique des groupes, etc.

Les stages et les travaux pratiques

L'approche théorique solide de la formation est articulée avec une dimension pratique sous forme de stages et/ou de travaux pratiques (selon les choix réalisés), afin d'expérimenter les compétences acquises et de mieux intégrer tous les apports de la formation théorique.

Les horaires

Le programme et les horaires permettent de concilier études et activités professionnelles :

• Crédits complémentaires éventuels très majoritairement en horaire décalé (en dehors des heures scolaires) ;
• Tronc commun en horaire décalé ;
• Finalité et module " Formation des adultes " : en journée - horaire aménagé sur 2 jours ½ par semaine + certains jours durant les congés scolaires ;
• Finalité et module " Enseignement " : en horaire décalé : le mercredi de 13h à 20h, 2 soirs par semaine de 17h à 20h, certains week-ends et certains jours durant les congés scolaires ;
• Par ailleurs, sous certaines conditions, la possibilité d'alléger son programme annuel sur plusieurs années peut être envisagée.  

Atouts du programme

La formation

Le cursus propose :

- une formation scientifique rigoureuse, constamment alimentée par les recherches qui favorise le développement professionnel, critique et éthique dans le champ de l'éducation et de la formation (va-et-vient "théorie/pratique") ;

- un lieu de questionnement sur, entre autres, les systèmes éducatifs et l'équité ;

- une ouverture sur les méthodes de recherche qualitatives et quantitatives et les TICE ;

- une occasion de développer un regard critique et responsable à l'égard de votre propre action, soucieux des enjeux sociaux propres aux situations d'éducation et de formation.

Acquis d'apprentissage

Profil

Le programme des cours en Sciences de l'Éducation à la FPLSE est axé sur l'étude et l'amélioration des systèmes et dispositifs d'enseignement et de formation, de la petite enfance à l'âge adulte. Les Sciences de l'Éducation abordent des problématiques essentielles pour le développement optimal de la personne et l'amélioration de l'équité scolaire et sociale : politiques d'éducation et de formation, relation éducative, innovations pédagogiques, formations initiale et continuée des enseignant·e·s et des professionnel·le·s de l'interaction humaine, insertion socio-professionnelle, formation en milieu de travail...

Acquis d'apprentissage

A la fin du programme de master en Sciences de l'Education, l'étudiant aura développé les compétences suivantes :

• Comprendre l'environnement institutionnel, organisationnel, social et pédagogique dans lequel se situe la formation, et interagir efficacement avec celui-ci.
• Concevoir, mettre en place et évaluer des innovations, interventions et actions éducatives et formatives, en tenant compte de leur contextualisation.
• Gérer l'ensemble des relations humaines entourant un processus d'éducation et de formation, en ce compris les relations avec les apprenants (seuls ou en groupes).
• Mettre en œuvre des attitudes permettant un développement de soi et de sa pratique, telles que la réflexivité, la créativité, l'autonomie et la coopération.

Valeurs et attitudes

L'enseignement en Sciences de l'Éducation veille à développer chez les étudiant·e·s des valeurs, basées sur les quatre postulats fondateurs suivants :

• L'apprentissage tout au long de la vie doit être un droit pour chaque citoyen ; l'accessibilité à l'éducation doit donc être démocratisée ;
• L'apprentissage doit faire sens pour l'individu ou la collectivité, et la relation pédagogique doit s'intégrer dans l'écologie globale de l'individu et de la société ;
• La démarche formative se doit d'être éthique ;
• Le formateur est un accompagnateur du changement dans une démarche garantissant à la fois la liberté de la personne et prenant en compte les besoins de son environnement.