Découvrir la recherche qualitative par la pratique

Durée

15h Th, 30h Pr

Nombre de crédits

Enseignant

Christophe Lejeune

Langue(s) de l'unité d'enseignement

Langue française

Organisation et évaluation

Enseignement au deuxième quadrimestre

Horaire

Horaire en ligne

Unités d'enseignement prérequises et corequises

Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme

Contenus de l'unité d'enseignement

Bien que souvent mobilisée en sciences humaines (sciences de gestion, psychologiques et sociales), la recherche qualitative reste mal comprise. Ce séminaire en propose donc une introduction pratique.
La Grounded Theory Method y est présentée comme le cadre générique des approches scientifiques de la recherche qualitative. Cette introduction cède rapidement la place à la réalisation pratique, par les participant-e-s, d'un travail de recherche collectif (en équipe). Cette recherche porte sur un sujet choisi en équipe (ce sujet peut éventuellement correspondre au sujet de thèse d'un-e des membres de l'équipe). L'équipe élabore une problématisation, collecte des matériaux empiriques (entretiens et/ou observations), les analyse, identifie et consulte des articles scientifiques permettant d'approfondir ces analyses et présente les résultats (sur le mode de la communication à un colloque scientifique).
Quand suivre ce séminaire ? Ce séminaire est organisé de manière à permettre à chaque participant-e de progresser, que l'on ait ou non déjà réalisé une recherche qualitative et que l'on envisage (ou pas) d'en réaliser une dans le cadre de la thèse de doctorat.
Dans tous les cas, mieux vaut anticiper ce séminaire que le postposer; l'idéal serait de le suivre en début de thèse. Les participant-e-s sont invité-e-s à bien mesurer l'importante charge de travail nécessaire et à ne pas s'inscrire à la légère.
Le cours est organisé en 6 journées et 3 ateliers intermédiaires:
Première séance : approches qualitatives

• Présentation : la Grounded Theory Method.
• En équipe : autoanalyse et problématisation.
• Discussion sur les questions de recherche et la collecte de matériau

• Présentation : comment conduire un entretien ? (en mode débutant)
• Discussion : comment adapter le guide d'entretien ? (en mode expert)

• En équipe : étiquetage des matériaux collectés par les participant-e-s
• Discussion : difficultés, pièges, solutions, truc et astuces

• En équipe : table des propriétés et premières schématisations
• Partage d'expériences et discussion

• En équipe : schématiser, théoriser et rédiger
• Partage d'expériences et discussion

Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement

Au terme du cours, la personne ayant participé sera capable de :
Savoir

• formuler une question de recherche qualitative,
• définir de manière adéquate les termes propres aux approches qualitatives (par exemple : saturation, neutralité, échantillonnage théorique).

• planifier, mettre en œuvre une recherche qualitative,
• identifier et discuter les difficultés rencontrées dans une recherche qualitative,
• nourrir un journal de bord,
• composer un diaporama informatique efficace.

• adopter une attitude d'écoute (empathie) lors de la conduite d'un entretien de recherche avec un informateur
• être à l'écoute des différents participant-e-s du séminaire
• prendre la parole face à des professionnels (conseil d'administration, réunion, colloque, congrès)

Savoirs et compétences prérequis

Ce cours requiert une parfaite maîtrise de la langue française. Il est déconseillé aux étudiant-e-s dont le français n'est pas la langue maternelle.

Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement

Le séminaire alterne les exposés théoriques (illustrés par des diaporamas) et les discussions autour des retours d'expérience des participant-e-s. S'agissant d'un séminaire de méthode orienté vers la pratique, la participation active est nécessaire.
Les participant-e-s réalisent leur propre recherche (problématisation, conduite d'entretiens et/ou d'observations, analyse en équipe et interprétation des résultats).

Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride)

Supports de cours, lectures obligatoires ou recommandées

Manuel de cours:

• Christophe Lejeune, 2019, Manuel d'analyse qualitative. Analyser sans compter ni classer. Louvain-La-Neuve, De Boeck (2e édition).

• Kaufmann, Jean-Claude, 2016, "La conduite des entretiens", section 2.3 (12 pages) du livre L'entretien compréhensif, Paris : Armand Colin. Disponible à la bibliothèque Graulich de l'ULiège [XXII-241/0018], à la bibliothèque de psychologie et des sciences de l'éducation de Mons 304 2011/41] et à la bibliothèque des sciences humaines de l'ULB 4NIV 301.072 KAUF]
• Paillé, Pierre et Mucchielli, Alex, 2008, "L'analyse qualitative à l'aide des catégories conceptualisantes", chapitre (35 pages) du livre L'analyse qualitative en sciences humaines et sociales, Paris: Armand Colin. Disponible à la bibliothèque Graulich du HEC [12-411 PAI] , à la bibliothèque de psychologie et des sciences de l'éducation de Mons [303.022 PAIL] et à la bibliothèque des sciences humaines de l'ULB [3PSY 300.72 PAIL]
• Strauss, Anselm L. et Corbin, Juliet, 2004, "Procédures de codage", partie 2 (200 pages) du livre Les fondements de la recherche qualitative. Techniques et procédures de développement de la théorie enracinée, Fribourg : Academic Press Fribourg. Disponible à la bibliothèque Graulich de l'ULiège [XXII-235/0017] et à la bibliothèque des sciences humaines de l'ULB [4NIV 300.72 STRA]
• Luckerhoff, Jason et Guillemette, François (sous la direction de), 2012, Méthodologie de la théorisation enracinée. Fondements, procédures et usages, Presses de l'Université du Québec, Québec. Disponible à la bibliothèque Graulich de l'ULiège [XXII-247/0050]

Modalités d'évaluation et critères

Chaque équipe conduit une recherche qualitative, expose son état d'avancement à chaque séance et présente oralement ses résultats à la fin du séminaire. L'évaluation repose sur la régularité du travail, le respect des consignes, l'usage rigoureux de la terminologie adéquate, la participation aux discussions et la clarté et la concision des retours d'expérience et de l'exposé final.
En particulier, le respect des éléments suivants conditionne la validation de ce séminaire dans la formation doctorale de la personne qui participe.

• La présence et la participation active aux 6 journées;
• La collecte de matériau empirique entre chaque séance (entretiens et/ou observations);
• La régularité de la tenue du journal de bord (sur la plateforme informatique du séminaire).

• Absence injustifiée ou retard non motivé à l'avance;
• Absence à la présentation des résultats.

Stage(s)

Remarques organisationnelles et modifications principales apportées au cours

• Le séminaire est dispensé exclusivement en français
• Les séances sont alternativement organisées à Liège, Mons, Namur et Bruxelles.

Contacts

Les titulaires répondent aux messages électroniques (emails) concernant ce séminaire aux deux conditions suivantes :

• Le message est expédié au départ d'une adresse institutionnelle (universitaire);
• Le sujet (intitulé) du message est précédé par [GDOC0006] (y compris les crochets).

Association d'un ou plusieurs MOOCs

Aucun MOOC n'est associé à ce cours.